Coronavirus : Coronavirus: les écoles allemandes élaborent le «plan B» | Allemagne | Nouvelles et reportages approfondis de Berlin et au-delà | DW

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La deuxième vague de la pandémie de coronavirus a largement paralysé la vie publique en Allemagne. Pour le moment, les écoles restent ouvertes, mais les effets de la pandémie sont visibles dans la classe.

Selon l’Association des professeurs allemands, plus de 300 000 étudiants ont été mis en quarantaine. Dans l’État le plus peuplé du pays, la Rhénanie du Nord-Westphalie, plus de 550 écoles sont touchées par les mesures d’isolement – environ un établissement sur dix.

Les associations de parents et d’enseignants sont préoccupées par l’augmentation des taux d’infection dans les écoles. Ils veulent savoir ce qui se passera lorsque le nombre d’infections augmentera encore, et si les écoles sont mieux équipées qu’au printemps?

Étudiant regardant à travers des lunettes de réalité virtuelle (photo-alliance / dpa / I. Fassbender)

Certaines écoles expérimentent déjà différents outils d’apprentissage numérique

Préparatifs d’un éventuel verrouillage

À l’école primaire Gottfried Kinkel de Bonn, les préparatifs d’un éventuel verrouillage battent leur plein. Jusqu’à présent, un seul employé a dû être mis en quarantaine. Mais de nouvelles idées pour lutter contre un verrouillage partiel ont déjà été testées.

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L’école expérimente actuellement comment combiner l’apprentissage numérique et analogique, explique le principal Christian Eberhard à DW.

«Un enfant à la maison a participé en classe par le biais d’un appel vidéo pendant quatre heures. Cela a très bien fonctionné», dit-il. «Les enfants ont bien réagi, échangeant des informations sur l’ordinateur et résolvant des tâches ensemble. L’enfant à la maison était heureux parce qu’ils faisaient partie de la communauté de classe», ajoute Eberhard.

Mais l’école a rapidement abandonné ce modèle d’apprentissage, estimant qu’il n’était pas raisonnable de s’attendre à ce que les jeunes enfants travaillent en ligne pendant de longues périodes. L’école a développé un concept alternatif qui sera utilisé à la fois dans l’enseignement en classe et en cas de fermeture de l’école.

«Nous formerions des partenariats dits d’apprentissage. Chaque enfant a un ou deux partenaires d’apprentissage avec lesquels il peut apprendre en coopération», explique Christian Eberhard. « Ces partenaires d’apprentissage sont censés s’entraider, se parler au téléphone et se coordonner, de sorte que tout ne passe pas par l’enseignant. »

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Expériences positives à l’école primaire

En cas de verrouillage, l’école Gottfried Kinkel a préparé des plans hebdomadaires et réparti les rôles. La journée commencerait par un «cercle matinal numérique» – une vidéoconférence avec les enseignants et leurs élèves. Ensuite, les cours commencent, dans lesquels les tâches et les affectations des prochains jours seront travaillées.

Christian Eberhard (C. Eberhard)

Christian Eberhard prépare l’école primaire Gottfried Kinkel à Bonn à tous les développements de coronavirus

Entre 9 h et midi, les enseignants travaillaient avec les enfants en tête-à-tête ou en petits groupes. À l’heure du déjeuner, il y aurait des rencontres numériques individuelles pour discuter des résultats et des problèmes. Dans l’après-midi, les étudiants auraient l’opportunité de participer à des projets communs, par exemple à l’aide de l’application de tableau d’affichage numérique «Padlet».

L’après-midi est considéré comme une occasion éducative supplémentaire à l’école primaire. L’école est inhabituelle en tant qu’école «toute la journée» – la plupart des écoles en Allemagne fonctionnent de 8 h à 13 h

Dans l’ensemble, l’école se sent « bien préparée » si la pandémie de coronavirus revenait avec une vengeance en hiver.

Quatre scénarios dans une école secondaire

Le lycée Friedrich Ebert de Bonn observe également avec une inquiétude croissante l’augmentation du nombre d’infections en Allemagne. La semaine dernière, neuf étudiants ont dû être envoyés en quarantaine.

«Ces étudiants reçoivent actuellement un enseignement, à distance. On leur a envoyé le programme hebdomadaire et nous mettons en place des vidéoconférences sur certaines matières», rapporte le directeur Frank Langner. La semaine prochaine, la direction de l’école souhaite mettre en place un nouveau concept en cas de quarantaine qui mettrait l’apprentissage à distance au même niveau que l’enseignement en classe.

Mais l’idée n’est pas de simplement remplacer quatre heures de mathématiques, par exemple, par des cours en ligne de même durée. Au lieu de cela, les leçons numériques dans les matières principales seraient limitées à des leçons vidéo d’une heure, en raison du stress supplémentaire attaché à l’apprentissage vidéo. D’autres leçons seraient dispensées via un soutien à l’apprentissage.

«L’aide à l’apprentissage viendrait par e-mail, téléphone ou à l’aide de séquences vidéo, selon la situation», explique Frank Langner.

Son école s’est préparée à quatre scénarios d’infection possibles: certains élèves sont en quarantaine; une classe entière est en quarantaine; les enseignants individuels sont en quarantaine et finalement, toute l’école est fermée. Tous les scénarios soulèvent la difficile question de savoir comment évaluer les performances des élèves.

Frank Langner (Friedrich-Ebert-Gymnase)

Frank Langner prévoit de mettre en œuvre un nouveau concept, mettant l’apprentissage à distance au même niveau que l’enseignement en classe.

«Quand je reçois un article, je ne sais pas si l’élève y a travaillé lui-même ou si son grand frère ou sa sœur a pu m’aider», explique le directeur Langner, expliquant un problème clé de l’enseignement numérique.

L’école a une solution. Au cours d’une quarantaine à court terme de 14 jours, les étudiants seront ensuite contrôlés et évalués sur leurs performances. Dans le cas d’une mise en quarantaine à plus long terme, les performances « ne devraient être évaluées que par vidéoconférence après discussion avec les étudiants respectifs », explique Langner.

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Pour la communication interne, le lycée Friedrich Ebert a choisi d’utiliser l’application Microsoft Teams. Alternativement, l’application de chat vidéo Yitsi a été installée, « ce qui est encore plus irréprochable en termes de protection des données car elle fonctionne sur notre propre serveur », explique Langner.

Innovations en matière d’apprentissage numérique

La numérisation dans les écoles allemandes progresse, comme le montrent les deux exemples. L’école Gottfried Kinkel était tout sauf technophile avant le premier verrouillage. Cela vaut également pour les enseignants. Certains collègues étaient tournés vers le numérique, mais « certains n’avaient jamais touché à un iPad ou à une tablette auparavant », explique le directeur Christian Eberhard.

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Au début, l’école s’est appuyée sur les conférences Zoom. « Bien que la protection des données soit importante », dit Eberhard, « ce n’est pas tout. Le droit des enfants d’apprendre et d’être guidés est la chose la plus importante. »

Entre-temps, les enseignants d’Eberhard ont participé à des cours de formation aux médias et ont testé diverses applications avec les enfants.

Frank Langner du lycée Friedrich Ebert admet qu’il avait un avantage en tant qu’informaticien, c’est pourquoi son école a fait des progrès rapides avec la numérisation. Néanmoins, il y avait des obstacles. D’après l’expérience de Langner, les problèmes commencent lorsque le matériel est commandé: les délais de livraison sont actuellement très longs en raison de la forte demande. En outre, il existe des goulots d’étranglement dans la maintenance.

Sa suggestion est que les écoles devraient embaucher un «gardien numérique». Ce technicien de soutien «travaillerait dans trois à quatre écoles», estime Langner. Il souhaite également un soutien financier immédiat pour l’achat de routeurs, de câbles et d’autres accessoires WiFi afin de préparer les écoles à l’enseignement numérique.

Mais les deux directeurs d’école de Bonn espèrent pouvoir maintenir des cours en personne, car, selon Christian Eberhard, «rien ne peut le remplacer. Nous en avons besoin. Nous utilisons la technologie quand elle ajoute quelque chose – et pas seulement pour le plaisir. « 

Cet article a été traduit de l’allemand.